關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 人才 培養(yǎng)

 

一、信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的變革

 

當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)日益滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，為此給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)巨大影響，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了巨大的影響。信息化時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行重整，并據(jù)以建立開(kāi)放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；該系統(tǒng)的核心是集物流、信息流、資金流、管理決策和實(shí)時(shí)監(jiān)控為一體；企業(yè)會(huì)計(jì)職能的范圍應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，其內(nèi)容不僅僅局限于會(huì)計(jì)的日常核算和監(jiān)督，而是更多地面向整個(gè)企業(yè)管理，從而對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求，會(huì)計(jì)信息化的時(shí)代要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要熟練掌握日常的會(huì)計(jì)核算工作體現(xiàn)會(huì)計(jì)的基本職能，更要具備財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等技能，真正地從業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)告的傳統(tǒng)工作中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級(jí)管理活動(dòng)，為信息使用者提供決策有用的信息，反映受托責(zé)任履行情況。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)信息化高質(zhì)量的開(kāi)展與實(shí)施，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出更高的要求，它的發(fā)展需要熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，熟悉信息技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才來(lái)推動(dòng)，人才是解決會(huì)計(jì)信息化推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題的重要保證。

 

縱觀近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，雖然會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能不斷增強(qiáng)，應(yīng)用也越來(lái)越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前不同程度地實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化，應(yīng)用了核算型會(huì)計(jì)軟件，但從總體上，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化還處在發(fā)展過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，其中最重要的是會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才的缺失，更是亟待解決。高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)高端人才的基地，因此，會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)具備何種素質(zhì)和技能要求、應(yīng)如何培養(yǎng)這類(lèi)會(huì)計(jì)高端人才，成為了高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的方向之一。結(jié)合會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的需求，本文認(rèn)為復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備以下方面的基本要求：

 

一是對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。會(huì)計(jì)信息化是一門(mén)涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理、信息技術(shù)等多方面知識(shí)的綜合性邊緣學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)不僅需要熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需掌握信息技術(shù)知識(shí)及了解相關(guān)常規(guī)知識(shí)。比如說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還必須掌握好外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政、稅收、金融、法律、營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)知識(shí)，以提高自身的綜合素質(zhì)。

 

二是對(duì)人才職業(yè)技能的要求。會(huì)計(jì)信息化要求其從業(yè)人員不僅具有熟練的實(shí)務(wù)操作能力，還應(yīng)具有一定的分析、判斷、控制、執(zhí)行能力，能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化而快速調(diào)整自身的思維方式和處理方法，以適應(yīng)環(huán)境要求，更好地開(kāi)展會(huì)計(jì)工作。因此，在會(huì)計(jì)信息化背景下會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的解決能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)技能。

 

二、目前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

 

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)人才，一定程度上滿足了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，但真正具備會(huì)計(jì)信息化所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能人才的仍然稀缺，也暴露出我國(guó)會(huì)計(jì)教育水平落后的問(wèn)題，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)方式、內(nèi)容和方法等方面，還不能完全適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的需要。突出的問(wèn)題主要有：

 

（一）教育系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重要性缺乏足夠的重視。目前設(shè)立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校很多，但是設(shè)立會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)方向的并不多，這對(duì)信息化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)制約。從教育系統(tǒng)來(lái)看，有一部分人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的目的只是為了減輕會(huì)計(jì)人員的工作量，提高勞動(dòng)效率，提高信息輸出的速度，讓會(huì)計(jì)人員從復(fù)雜的手工勞動(dòng)中解放出來(lái)；還有人認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只要學(xué)一點(diǎn)財(cái)務(wù)軟件的操作，會(huì)電腦記賬這就是實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化；殊不知正是這些偏頗的想法和對(duì)會(huì)計(jì)信息化認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求嚴(yán)重脫離，甚至學(xué)不能有所用。

 

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，只注重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論研究，會(huì)計(jì)信息化理論研究嚴(yán)重滯后。目前，許多會(huì)計(jì)理論工作者只重視傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的研究，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡，教學(xué)過(guò)于偏向理論知識(shí)，缺乏系統(tǒng)全面的信息化實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重背離了會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，背離實(shí)際需要，學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需要，造成學(xué)生畢業(yè)后所掌握的技能與市場(chǎng)所需要的會(huì)計(jì)人才需求相差甚遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要眾多的高尖端信息技術(shù)。縱觀國(guó)內(nèi)各高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，大多是在原有傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地添加了幾門(mén)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，就認(rèn)為是在培養(yǎng)綜合性會(huì)計(jì)人才了，而對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)與信息化的結(jié)合卻很少涉及，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的要求。

 

（三）復(fù)合型專(zhuān)業(yè)師資的缺乏。目前大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師是專(zhuān)才背景下培養(yǎng)出來(lái)的，有著較好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，但沒(méi)有在企事業(yè)從事過(guò)具體會(huì)計(jì)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時(shí)絕大多數(shù)教師不具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的復(fù)合知識(shí)，尤其缺乏實(shí)際研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和能力，不能完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué)，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題的獨(dú)立處理能力。而學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)對(duì)教師走出校門(mén)到企業(yè)實(shí)踐給予相關(guān)的政策支持和保障，教師得不到實(shí)際環(huán)境的鍛煉，無(wú)法形成一支既掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能，又熟悉信息技術(shù)、管理知識(shí)等的師資隊(duì)伍，致使教學(xué)師資質(zhì)量不高，制約著信息化條件下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

 

三、信息化環(huán)境下我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的策略

 

筆者認(rèn)為，正是由于上述認(rèn)識(shí)誤區(qū)等多重原因，使得會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)游離于社會(huì)需求之外，沒(méi)能滿足社會(huì)發(fā)展的需求從而沒(méi)有達(dá)到會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的真正目的。要克服這一現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：