第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操做水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車(chē)電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程，教師在技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

例如：在前照燈光線(xiàn)路連接時(shí)，采用把實(shí)驗(yàn)分成兩部分：先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行燈光線(xiàn)路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線(xiàn)路接上電源后即正常發(fā)光時(shí)，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;此時(shí)再讓學(xué)生把變光線(xiàn)路燈光繼電器線(xiàn)路接上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的效果。另外，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測(cè)硅整流發(fā)電機(jī)時(shí)，測(cè)出的數(shù)據(jù)有時(shí)是錯(cuò)誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測(cè)量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過(guò)教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對(duì)檢測(cè)方法有了整體上的認(rèn)識(shí)，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

正確評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練成績(jī)是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。通過(guò)考評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行整改，做到正確評(píng)價(jià)和反饋整改相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的操作技能。在技能訓(xùn)練過(guò)程中，筆者采取多元化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，具體做法是：①將技能訓(xùn)練成績(jī)分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分，既考核理論知識(shí)，又考核實(shí)際操作。②采取教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，除了教師根據(jù)學(xué)生操作情況進(jìn)行評(píng)定成績(jī)外，設(shè)定一定比例的學(xué)生的自評(píng)分。學(xué)生的自評(píng)分，又分為學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。③讓一位學(xué)生操作，其余學(xué)生觀看，通過(guò)評(píng)議得出分?jǐn)?shù)。④每進(jìn)行一次技能訓(xùn)練評(píng)定一次成績(jī)。對(duì)那些不滿(mǎn)意自己目前成績(jī)的同學(xué)允許他們通過(guò)一段時(shí)間練習(xí)改進(jìn)后重新評(píng)定成績(jī)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不斷提出新要求，從而達(dá)到不斷提高、不斷創(chuàng)新的目的。

多元化的考核方式有教師考核、學(xué)生自我考核、師生間、學(xué)生間能相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，效果很好。教師在正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改措施，達(dá)到糾正錯(cuò)誤提高技能的目的。另外，筆者還通過(guò)舉辦一年一度的學(xué)生技能比賽，考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際操作任務(wù)的能力，檢測(cè)學(xué)生的技訓(xùn)水平。例如：2007年11月份筆者組織的汽車(chē)電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能比賽，考題是《硅整流發(fā)電機(jī)故障的檢修》，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成檢測(cè)與維修，并有一定的工藝要求。通過(guò)嚴(yán)格的考評(píng)，不僅能比較公平地評(píng)定技能訓(xùn)練的成績(jī)，而切可以督促學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地完成技能訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于從自己的體驗(yàn)中獲得內(nèi)部反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己操作中存在的問(wèn)題，確定改正方法，并主動(dòng)地嘗試、糾正與自我完善。

二、技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”

在技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)把握好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生參與;第二個(gè)環(huán)節(jié)：教師輔導(dǎo)學(xué)生操作;第三個(gè)環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。教師活動(dòng)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)-輔導(dǎo)-指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)主要表現(xiàn)為參與-操作-應(yīng)用。筆者認(rèn)為學(xué)生的技能訓(xùn)練既要適合專(zhuān)業(yè)的崗位需求，又要注重中職學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生參與

教師引導(dǎo)指技能訓(xùn)練起步上的引導(dǎo)。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于汽車(chē)電子工程專(zhuān)業(yè)課程理論較深，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽(tīng)不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要善于正確巧妙地引動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備，保證技能訓(xùn)練的順利進(jìn)行。初次接觸技能訓(xùn)練，部分學(xué)生存在對(duì)“電”的恐懼心理而縮手所腳，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育使其了解電的性能，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)安全文明操作規(guī)范和如何防止操作中易出現(xiàn)的問(wèn)題做出必要的說(shuō)明，列舉錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)得危害。例如：按裝起動(dòng)機(jī)往接線(xiàn)柱上連接電源線(xiàn)時(shí)，首先要注意，工具不能與鐵接觸否則會(huì)出現(xiàn)打火現(xiàn)象，同時(shí)指出螺母緊固要適當(dāng)，如果過(guò)緊，不僅費(fèi)事費(fèi)力，而且還會(huì)將起動(dòng)機(jī)電磁開(kāi)關(guān)絕緣墊損壞。小的失誤可能造成嚴(yán)重的后果，這樣非常簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)如不按規(guī)范去做，可能存在重大安全隱患(老師可以演示一遍)。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生操作

教師對(duì)學(xué)生操作練習(xí)要給予全面輔導(dǎo)，教師應(yīng)面對(duì)不同基礎(chǔ)，不同潛質(zhì)的學(xué)生，要把學(xué)習(xí)時(shí)間作為變數(shù)，以“學(xué)會(huì)”為質(zhì)量基礎(chǔ)，因人而異，彈性操作，做到“上不封頂”，支持每一位學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，達(dá)到更高的目標(biāo);“下能保底”根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。既要注重共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異。共性問(wèn)題采用集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題作個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生的操作技能不斷形成和提高。例如：硅整流發(fā)電機(jī)技術(shù)性能的檢測(cè)。首先讓學(xué)生利用萬(wàn)用表對(duì)發(fā)電機(jī)勵(lì)磁繞組、定子三相繞組的短路、段路及搭鐵進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生動(dòng)手測(cè)試時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題及時(shí)糾正，必要時(shí)還要手把手的輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，易發(fā)現(xiàn)操作中的不規(guī)范動(dòng)作，利用個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別問(wèn)題是非常有效的。另外，對(duì)汽車(chē)起動(dòng)機(jī)、分電器、繼電器等，老師輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，直觀了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征及工作原理，熟悉他們的技術(shù)性能與作用。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

學(xué)生要學(xué)以致用，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，重視知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高分析能問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：電源系、起動(dòng)系、點(diǎn)火系線(xiàn)路連接實(shí)際操作時(shí)，教師先對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容做講解，然后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出接線(xiàn)圖，再對(duì)照實(shí)物實(shí)際接線(xiàn)，這樣做可以使學(xué)生了解實(shí)際汽車(chē)電器線(xiàn)路應(yīng)該怎樣連接，在動(dòng)手連接時(shí)做到心中有數(shù)。為提高學(xué)生對(duì)汽車(chē)電器線(xiàn)路故障的判斷能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確分析、有序查找和排除。首先，通過(guò)理論講解，熟悉線(xiàn)路連接，了解某一部分線(xiàn)路易出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，什么樣的現(xiàn)象，可能是哪段線(xiàn)路有故障，這是故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同故障的處理方法，并指導(dǎo)學(xué)生排除。也可有意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析處理，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，熟悉電路分析的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生維修汽車(chē)電器設(shè)備或利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電子電路，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的維修技術(shù)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生增強(qiáng)了職業(yè)技能。