課程內(nèi)容主線在課程教學(xué)實踐中制定了一條課程主線，它由數(shù)字邏輯電路的兩大主要分支組合邏輯電路和時序邏輯電路構(gòu)成主要研究內(nèi)容，由電路基本分析與電路基本設(shè)計構(gòu)成主要研究活動，由“輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析、重外部特性及功能應(yīng)用”構(gòu)成主要研究原則，課程教學(xué)主線如圖1所示。課程授課內(nèi)容、授課重點、授課方法圍繞課程主線而展開。

教學(xué)內(nèi)容安排在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注重教學(xué)的延續(xù)性，以少、精、寬、新為原則。大幅度地削減小規(guī)模集成電路的內(nèi)容，增加對中規(guī)模集成電路(MSI)和大規(guī)模集成電路(LSI)的講解。對于中規(guī)模集成電路和大規(guī)模集成電路，其內(nèi)部電路一般不作為重點，著重其外部功能及應(yīng)用，集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點內(nèi)容精心組織、精心講授。引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。從能力培養(yǎng)著眼，精講多練，注重講、練結(jié)合，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，在授課的過程中除了講解課程一般知識外，還要注重內(nèi)容的廣度。盡量多地教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械地理解問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力乃至創(chuàng)新能力，注重理論知識和電路實際應(yīng)用技能緊密結(jié)合，將電子技術(shù)新技術(shù)、新器件及時地納入課程教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展需要。

實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

實踐教學(xué)內(nèi)容的改革旨在提高學(xué)生的實際操作動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，制定本課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐環(huán)節(jié)比重，實驗課程占總課程學(xué)時由原來的20.8%改為38.1%。

1.實驗項目綜合化實驗項目內(nèi)容在安排上圍繞課程主線進(jìn)行，[2]使理論課和實驗課成為有機(jī)的整體，減少驗證性實驗項目，增加設(shè)計性綜合性實驗項目，加強(qiáng)實物制作類實驗項目，同時改革傳統(tǒng)實驗考核方式，更加注重對實踐技能的實施過程的考核，其目的要求如表1所示。單次實驗成績有兩部分構(gòu)成：電路設(shè)計、電路搭接、測試等實驗操作成績，占總成績的60%;實驗報告成績，根據(jù)實驗報告評定，占總成績的40%。

2.課程設(shè)計實物化題目有針對性且行之有效，體現(xiàn)整個課程設(shè)計的完整性和先進(jìn)性，強(qiáng)化工程綜合應(yīng)用意識。“電子技術(shù)課程設(shè)計”旨在使學(xué)生進(jìn)行一次較全面的綜合設(shè)計練習(xí)，[3]掌握電子電路設(shè)計、制作、調(diào)試的全過程，全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)計做到一人一題，且在學(xué)期開始就告知學(xué)生題目及指標(biāo)要求等，使學(xué)生在明確目的及要求的情況下有充足的時間進(jìn)行方案選擇、電路設(shè)計、制作、調(diào)試等過程，體現(xiàn)柔性管理。

3.把提交專業(yè)作品列入課程要求依據(jù)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，對于骨干專業(yè)課，要求學(xué)生在當(dāng)學(xué)期完成1～2個專業(yè)綜合作品。“數(shù)字電子技術(shù)”作為本專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在當(dāng)學(xué)期由教師擬定或?qū)W生自行提出實踐項目(元器件數(shù)量介于20個至50個之間)，要求學(xué)生獨立完成電路的設(shè)計、元器件選擇、電路制板、元器件安裝、電路焊接及調(diào)試等過程，并達(dá)到規(guī)定指標(biāo)。同時提交一份不少于2000字的設(shè)計報告，對電路原理、調(diào)試技術(shù)進(jìn)行闡述，并重點對電路調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出一些優(yōu)化方案。

課程考核方式改革

課程考核采取理論考核60%+實踐考核40%相結(jié)合的方式。理論考核重點考核本課程的基本概念、基本知識、基本技能和知識應(yīng)用能力，采用閉卷考試方式。實踐考核包括平時實驗成績和期末實驗考試兩部分，比例為平時實驗成績占60%，期末實驗成績占40%，平時實驗成績中驗證性實驗占15%、設(shè)計性實驗占45%、綜合性實驗占40%，依據(jù)實驗操作和實驗報告評定;期末考試項目并不是教師重新出題，而是學(xué)生做過的實驗項目中的設(shè)計性或綜合性實驗，由學(xué)生抽簽決定，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)獨立完成電路設(shè)計、元器件安裝、調(diào)試等過程，由教師依據(jù)參數(shù)測試結(jié)果評定成績。

教學(xué)模式與方法改革

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地組織課堂教學(xué)，課程組教師一直探索研究“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)模式，形成了互動式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，以及板書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的雙主互動的教學(xué)模式。重點實施“以問題為綱”的教學(xué)方法。

1.精心設(shè)計課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)“高思辨、高互動”，形成互動式、啟發(fā)式教學(xué)高思辨是課堂教學(xué)過程中層層推理、循序漸進(jìn)，適當(dāng)設(shè)置懸念與疑問，并留給學(xué)生一定創(chuàng)新思維的空間。如講到數(shù)字集成電路芯片時，對于內(nèi)部結(jié)構(gòu)作簡化處理，重點在外部特性及功能上，由功能示意圖、功能表到應(yīng)用舉例逐步進(jìn)行，層層深入，在講解完一個類型的舉例后，適當(dāng)增加輔助功能、設(shè)置懸念的問題，并留下作為思考，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。高互動是課堂教學(xué)過程中，精心設(shè)計各種學(xué)生活動，大小結(jié)合，難易適度，師生對話與學(xué)生討論相結(jié)合，能夠體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。例如給出小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計電路，由學(xué)生修改部分電路并更換部分元器件，并當(dāng)堂講解更換方案，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

2.實施“以問題為綱”教學(xué)方法“以問題為綱”教學(xué)方法，即引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，即從實際生產(chǎn)和職場第一線中提出問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析問題、解決問題，并進(jìn)行提升和推延，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，再引入新問題的探討，即把每一次講授均變成一次創(chuàng)造研究的嘗試和訓(xùn)練。此種方式在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中的實踐效果非常好。例如在講解集成邏輯器件計數(shù)器及應(yīng)用時，講完計數(shù)器的概念就讓學(xué)生舉例生活中所見哪些是計數(shù)器，講完計數(shù)器的功能時就提問日常生活中的數(shù)字時鐘跟計數(shù)器有何聯(lián)系，并逐層分析24小時60分60秒計數(shù)的功能如何用計數(shù)器實現(xiàn)。學(xué)生很快理解并能夠靈活地在其他場合應(yīng)用運用計數(shù)器了，效果很好。

3.板書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可在同樣的時間內(nèi)講授更多的教學(xué)內(nèi)容，又可使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得形象生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)主動性，顯著改善教學(xué)效果。同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可獲得關(guān)于該課程的各種信息，實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測評等。網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合板書教學(xué)，以揚長避短，獲得最佳教學(xué)效果。

教學(xué)效果

通過教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，實施“以問題為綱”教學(xué)模式，增加技能考核與能力培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，積極主動思考問題，有些學(xué)生甚至在實驗課上更換部分元器件，從而改進(jìn)設(shè)計方案再做實驗，同時學(xué)生實踐操作和動手能力切實提高，參加全國學(xué)科競賽獲得多項省部級以上獲項。學(xué)生課程設(shè)計質(zhì)量明顯改善，能夠獨立完成方案設(shè)計、器件選擇、電路調(diào)試以及撰寫課程設(shè)計說明書，制作實物調(diào)試結(jié)果基本上達(dá)到指標(biāo)要求，離我校“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)又更進(jìn)了一大步。

作者：樂麗琴 栗紅霞     單位：黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院