摘 要：應用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣;采用多媒體技術，增強感性認知;理論與實際相結合，解決抽象的內(nèi)容。

關鍵詞：啟發(fā)式教學;多媒體技術;實驗教學

《電工技術基礎》這門課程是電子應用專業(yè)的一門必修基礎課程。主要研究電路的基本概念、基本定律和基本分析方法的學科。它具有內(nèi)容廣、概念多而且抽象、難以理解，計算量大等特點，學生理解領會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學習興趣。我們要從學生的實際情況出發(fā)，結合教材，才能提高這門課程的教學效果。下面我談談自己的幾點看法。

一、運用啟發(fā)式教學，增強師生互動

啟發(fā)式教學是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生積極思考問題，主動進行學習。中職學生基礎差、底子薄，但他們的活潑、好動、愛問，對一個問題會從不同的角度提出自己的看法，這為老師的啟發(fā)式教學提供了便利的條件。那么如何運用啟發(fā)式教學呢?

1.師生互動，營造和諧的課堂氣氛

在教學過程中，提問學生較熟悉且與新課有關的問題，引導學生思考、敘述、歸納，從而引出新的課題。例如，在講“電阻并聯(lián)連接”一節(jié)時，先提問學生，教室里的燈、電風扇等是怎么連接的問題，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗一一作答。由于提出的問題大家都很熟悉，回答起來非常有把握，學生都搶著回答，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還達到了較好的師生互動效果。

2.抓住重點，制造“懸念”，使學生產(chǎn)生成就感

所謂“懸念”，就是教師在授課過程中，抓住中心內(nèi)容，突出重點，有意識地留下一些問題，使學生通過練習，自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結論，讓學生產(chǎn)生成就感。如在講“疊加定理”時，老師講過當電動勢單獨作用時，其他電動勢置零(用短路代替)，同時提出問題：一個電源單獨作用時，電流該做如何處理?然后讓學生做去實驗室自己動手做實驗，得出正確結論，會收到了事半功倍的效果。

3.合理的講授內(nèi)容

電工技術基礎重點突破是電路的分析方法，所以在講授內(nèi)容時要注重合理性。如：在講解電阻混聯(lián)知識時可用對比電流表、電壓表的原理及使用等特點，加深理解和記憶，可畫出等效電路以及典型例題介紹觀察法、電路圖法等多種手段開拓思路，讓學員自己總結混聯(lián)等效的方法。使用基爾霍夫定律必須畫出電路圖并標出各支路電流的參考方向。定律的推廣應用也是實用的分析方法，教學過程中應使學員會用;實驗驗證時，應注重實踐與理論相結合，如數(shù)字表測量參考方向電流、電壓時，出現(xiàn)負值時應說明其含義。電壓源與電流源等效變換，要說明等效的條件及注意事項。同一道題目可要求學員用不同的方法分析解決，從中找出最合適方法。應歸納出各方法的應用范圍，讓同學們明確注意事項。注重教學內(nèi)容上的邏輯關系、突出方法、盡量避開繁瑣的計算，如支路電流僅要求三條支路的復雜電路，對方程組的求解步驟應予以指導。疊加原理可作適當?shù)姆抡骝炞C，重點理解原理的內(nèi)容。戴維南定理可由典型電路的分析提出問題，強調(diào)解題時必須畫出有關電路圖并標注電量的參考方向。借助實例“鎮(zhèn)流器式日光燈電路”說明RL串聯(lián)電路的應用及提高功率因數(shù)的意義，并結合相量圖及仿真驗證說明提高功率因數(shù)方法。

二、要巧妙運用多媒體課件將“枯燥乏味”的專業(yè)教學變?yōu)閷W生的積極參與

使用多媒體教學，具有易于調(diào)動學生積極性的特點，使學生接受知識的速度更快，在課堂上采用計算機多媒體、投影、自己動手檢驗等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的教學方法。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機輔助教學越來越多的被采用，多媒體教學還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容特點，利用計算機多媒體制作課件為教學服務，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動感、更加情趣，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。

例如在講電容器的充放電時，單純用“一支粉筆，一副圖”學生們很難理解，如果我們能夠采用仿真軟件演示就能夠?qū)⑽覀兛床坏降碾娏髡故境鰜恚屆恳晃煌瑢W都能清楚地看到，一目了然。

三、理論與實際相結合，用生活中常見的事物幫助學生理解抽象的內(nèi)容

在電工技術基礎這門課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應該把所講的知識與日常生活中同學們能看到，能感受到的事物聯(lián)系起來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生很容易就理解所學內(nèi)容。

例如在講解電源的最大輸出功率時，同學們很難理解為什么當負載電阻等于電源內(nèi)阻時電源的輸出功率最大。這時如果我們采用實驗的教學方法，用實驗數(shù)據(jù)來說明，讓同學們能夠?qū)崒嵲谠诳吹竭@個結論，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生很容易就理解所學內(nèi)容。

總之，在電工技術基礎的教學中，教師可選擇靈活多樣的教學方式組織教學。理論知識我認為仍應該提倡教師講授為主，板書與多媒體課件相結合的教學模式，可采用引導式、啟發(fā)式等多種教學方法。同時，對于相關的定理、定律可采取探究實驗的教學模式(實驗--總結 --理論認知--應用的方式展開教學)。另外，還要培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在整個教學過程中，教師的示范性和學生動手體驗相結合，促進了學生綜合能力的提高。同時注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學質(zhì)量，這樣才能逐步的成為一位受學生歡迎的教師。

參考文獻

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