電力拖動實訓(xùn)課程是電工課非常重要的內(nèi)容,它較好地體現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合,從知識向能力的轉(zhuǎn)化,對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力,甚至健全人格的形成都具有很大的幫助。通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力,規(guī)范的操作習(xí)慣,以及運用理論知識解決實際問題的能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生良好的職業(yè)能力。從最初的單元件認(rèn)識到簡單控制電路、再到復(fù)雜控制電路,通過一個個教學(xué)項目,由淺入深、從簡到繁整體開發(fā)、設(shè)計電力拖動實訓(xùn)課程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,從而提高他們解決實際問題的綜合能力。

一、項目教學(xué)簡介

1.什么是項目教學(xué)法?項目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個具體、完整、有價值的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”,圍繞著一個有價值的項目組織和開展教學(xué),使學(xué)生能直接全程參與,探究、求證。具體包括:①確定項目任務(wù),師生通過共同實施一個具體、完整的“項目”來進(jìn)行教學(xué)活動。②制定項目計劃,學(xué)生自己制定項目工作計劃,確定工作步驟和程序。③實施計劃,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組合作的方式,自行組織完成項目。學(xué)生主動、全程參與項目的實施,主動去解決項目中的問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。④檢查評估,對學(xué)習(xí)成果的評價,注重的不是最終結(jié)果,而是完成項目的過程。⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用。采用項目教學(xué),真正實現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”,成為學(xué)習(xí)的主人。

2.項目教學(xué)法的設(shè)計原則。

(1)以學(xué)生為中心,又充分發(fā)揮教師的協(xié)助、輔導(dǎo)作用。

(2)選擇合適的項目。①項目課程的項目,可以是一個有代表性的工作任務(wù),包涵若干個實際工作子任務(wù);也可以是一個典型的工作流程,完整地經(jīng)歷某一產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程;也可以解決某個單個或局部的問題,等等;項目課程從其邏輯關(guān)系有:遞進(jìn)式(按復(fù)雜程度)、流程式(按工作過程)和并列式(按任務(wù)安排)等。②項目課程中的主要內(nèi)容:是以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),主要包括工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時數(shù),等等。其中,技術(shù)實踐知識是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作性知識,如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識,用于解釋“為什么要這樣操作”,其基本要求是以滿足工作過程為基本原則。技能考核要求應(yīng)全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求,并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、以項目教學(xué)開發(fā)、設(shè)計電力拖動實訓(xùn)課程

電力拖動實訓(xùn)課程主要內(nèi)容有:單向控制電路、雙向控制電路、降壓起動電路、制動控制電路、調(diào)速控制電路、綜合實訓(xùn)(萬能銑床控制線路)。根據(jù)項目內(nèi)在的邏輯關(guān)系,由由淺入深、從簡到繁先分成這幾個大項目,再分解為更小的項目。

1.單向控制。最基礎(chǔ)的兩個單元電路:點動控制電路與連續(xù)控制電路。如果這兩個基礎(chǔ)項目學(xué)生能在理論上透徹理解,并通過實際操作(包括:元件檢測、元件布置與安裝、電路接線、萬用表線路檢測、通電檢測、故障查與維,等等)加以證實,那么再學(xué)習(xí)其它電力拖動控制電路就比較輕松。只要把點動控制電路和連續(xù)控制電路適當(dāng)組合就可以得到其它單向控制電路:點動與連續(xù)混合控制電路、兩地控制電路、順序控制電路。所以說,點動控制電路和連續(xù)控制電路是最基礎(chǔ)的兩個教學(xué)項目,學(xué)生務(wù)必掌握好,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此過程中,要設(shè)置好過渡問題:點動控制電路不足之處在哪?如何從點動控制過渡到連續(xù)控制(在常開按鈕并接在交流接觸器輔助常開觸點,接好電路,卻發(fā)現(xiàn)無法關(guān)機(jī),所以必須在控制串接一個常閉按鈕)?如何實現(xiàn)既可以點動控制,又可以連續(xù)控制的混合控制?如何實現(xiàn)兩地控制?如何順序控制?這些問題具有很強(qiáng)實際價值和意義,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考與探索,不斷去分析、解決這些實際問題,從中得到鍛煉與提生。學(xué)生從簡單、點滴開始,層層推進(jìn),恰當(dāng)設(shè)置好一個個過渡性小的問題,引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解,做好電路原理圖,再轉(zhuǎn)化到接線圖,安裝元件、最后接線、通電檢驗。

2.雙向控制。電動機(jī)的雙向控制主要有:電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、行程控制、自動循環(huán)控制等。在實際中既需要電動機(jī)能正轉(zhuǎn),又能反轉(zhuǎn)?怎么才能實現(xiàn)電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)?只要改變接入三相籠型異步電動機(jī)繞組的電源相序來實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制,怎么來實現(xiàn)對接入三相籠型異步電動機(jī)繞組的電源相序的改變?可以有多種不同選擇方案,有不加任何聯(lián)鎖的正反控制線路,按鈕聯(lián)鎖的正反控制線路,接觸器聯(lián)鎖的正反控制線路,接觸器、按鈕雙重聯(lián)鎖的正反控制線路。這些方案各有優(yōu)缺點,由不同小組去實施,最后通電檢驗,并做比較。下面是以項目教學(xué)開展三相異步電動機(jī)正反控制教學(xué)案例。

(1)項目任務(wù):三相異步電動機(jī)正反控制線路設(shè)計、安裝與檢測。

(2)項目方案:學(xué)生可能出現(xiàn)的項目方案,有不加任何聯(lián)鎖的正反控制線路,按鈕聯(lián)鎖的正反控制線路,接觸器聯(lián)鎖的正反控制線路,接觸器、按鈕雙重聯(lián)鎖的正反控制線路。

(3)項目實施:①項目所需器材:各小組根據(jù)自己設(shè)計的方案選用相應(yīng)的器材,主要有:三相閘刀開關(guān)(1個)、熔斷器(5個)、交流接觸器(2個)、熱繼電器(1個)、組合按鈕開關(guān)(1個)、接線端子、導(dǎo)線、木板(45cm×45cm×1cm),器材的規(guī)格與價格由學(xué)生自己去了解、選用。②項目所需工具:常用電工工具有十、一字螺絲刀、尖嘴鉗、剝線鉗、鋼絲鉗、驗電筆、萬用表(1只);③項目所需圖紙:三相異步電動機(jī)正反控制線路原理圖、布置圖、接線圖。

(4)項目評估,如下表。

對于成績考核,各小組先收集整理好材料進(jìn)行自評,然后在教師的指導(dǎo)下,由各小組長組成考評小組,以小組答辯的方式進(jìn)行考評,注意要讓更多的學(xué)生參與考評當(dāng)中,在考評中取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),并將各小組的材料(包含項目任務(wù),項目計劃或方案,項目實施所需的元器件和工具清單、圖紙、操作使用說明書、檢修記錄、工序流程,還有質(zhì)量控制措施,安全措施等材料)進(jìn)行匯總,結(jié)合各小組實際成果,得出最后成績。

3.降壓起動控制。為何采用降壓起動?常用降壓起動的方法有Y-△降壓起動,定子繞組串聯(lián)電阻(或電抗器)降壓起動,自耦變壓器降壓起動,延邊三角形降壓起動等。

4.制動控制。為何要制動控制?常用的制動控制的方法有反接制動、能耗制動。

5.綜合實訓(xùn)。萬能銑床控制線路的檢測與維修。

三、開展項目教學(xué)注意事項

1.項目要具有良好的可操作性和層次性,學(xué)生通過主動的探索和學(xué)習(xí)有能力完成的。

2.項目要有趣味性,學(xué)生對項目及其結(jié)果有濃厚的探究興趣,在項目實施過程能夠吸引、維持學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論熱情。

3.項目應(yīng)有助于對學(xué)生良好品格的培養(yǎng),在項目實施過程有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

4.項目討論評估時要尊重學(xué)生的努力與成果,耐心地聽取他們的想法,切記不可在他們面前評論是非功過,應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神。

項目教學(xué)法是以能力模塊為項目單元,以學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師起組織協(xié)調(diào)、咨詢、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中,實現(xiàn)了理論教與實踐緊密、有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生“學(xué)會”與“會學(xué)”,鍛煉了他們的動手能力、分析,以及應(yīng)變能力和解決問題的能力,等等,培養(yǎng)了其合作互助的團(tuán)隊精神;實現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,以教材為中心向以工程項目為中心的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生課堂接受為中心向以學(xué)生實際工作為中心的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色與本質(zhì)。