對于傳統(tǒng)課堂來說，最多有幾百個學生，由于規(guī)模的限制，也造成了教育資源的不均衡性，導致大家都想上名校，“學區(qū)房”現(xiàn)象也就自然而然地出現(xiàn)了。但一種被稱為“慕課”(MOOC)的在線教育學習方式的出現(xiàn)，讓更多人看到了“未來教育”的曙光，“慕課”也被譽為“自印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。

　　“慕課”風靡全球

　　對于慕課，百度百科的解釋是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。

　　所謂“課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人;第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

　　慕課風暴風靡全球，哈佛、麻省理工、斯坦福大學、英國、德國、澳洲以及海峽兩岸的5所交通大學(上海交大、西安交大、西南交大、北京交大和臺灣國立交大)全部開通了慕課平臺。

　　按理說，以哈佛和麻省理工的名氣，即使收點錢，全世界的學習者也會趨之若鶩。但哈佛也好，麻省理工、斯坦福大學之所以致力于免費的慕課平臺，其中奧秘就在于其背后的大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

　　醉翁之意不在酒

　　收集、分析數(shù)據(jù)，開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用才是隱藏在“慕課”平臺背后的秘密。與傳統(tǒng)教學不同，慕課通過記錄鼠標點擊，就可以研究學習者的學習軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同知識點不同的反應(yīng)，例如用了多少時間，哪些知識點需要重復或強調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習工具最有效。通過向全世界開放，讓最多的學習者在上面學習、使用，就可以收集最多數(shù)據(jù)，研究世界各國學習者行為模式、打造更好在線平臺。

　　表面上看來，慕課所收集的這些數(shù)據(jù)雜亂無章，但數(shù)據(jù)累積到一定程度，群體行為就會呈現(xiàn)一種秩序和規(guī)律。這種秩序和規(guī)律，無論對于教管部門，還是對于教育研究，以及學生自主學習都具有非常重要的意義。實際上，國內(nèi)教育領(lǐng)域所存在的最大問題就是沒有留存數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)。對此，上海海事大學經(jīng)濟管理學院管理學系副教授魏忠指出：“照理說，我國教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)資源是非常豐富的，但是我們卻面臨著數(shù)據(jù)的嚴重匱乏。比如教計算機的老師，如果不愿意進實驗室，那么數(shù)據(jù)從何而來？如果老師有心把作業(yè)變成資源放在網(wǎng)絡(luò)上，把知識變成題庫實施任務(wù)教學，那將會給未來的教學帶來上千倍的回饋。”

　　對于數(shù)據(jù)采集和存儲，國內(nèi)教育界也有自己的苦衷。就以慕課為例，上萬人行為數(shù)據(jù)無疑是海量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)如何存儲？如何處理？若采用傳統(tǒng)磁盤陣列進行存儲，其成本不是一般單位可以負擔的;數(shù)據(jù)分析若采用數(shù)據(jù)倉庫/BI等傳統(tǒng)分析工具，一來這些工具并不適于分析行為，二來鑒于數(shù)據(jù)規(guī)模較大，分析效率很低，投資很大，投入產(chǎn)出將不成比例。

　　也就是在這樣的背景下，類似慕課所收集的大數(shù)據(jù)，常常會被視為“垃圾”得不到重視。

　　英特爾綻放教育大數(shù)據(jù)

　　隨著英特爾開發(fā)架構(gòu)平臺在技術(shù)和性能上的不斷進步，為大數(shù)據(jù)音樂奠定了基礎(chǔ)。以英特爾開放架構(gòu)為基礎(chǔ)，Hadoop實現(xiàn)了可橫向擴展開源計算和存儲平臺，不僅解決了海量大據(jù)存儲問題，也為行為大數(shù)據(jù)這樣的非結(jié)構(gòu)化海量數(shù)據(jù)，提供數(shù)據(jù)分析的方法和工具。

　　“無論是教育管理部門，還是校長、教師，以及學生和家長，都可以提供針對不同應(yīng)用的個性化分析報告。誰能在其中把握好大數(shù)據(jù)，誰就能在將來的競爭中贏得主動權(quán)。”首都師范大學遠程教育所所長方海光說，“”

　　方海光表示，在基于電子書包的一對一課堂數(shù)字化課堂教學中，國內(nèi)也積累了大量大數(shù)據(jù)分析決策的典型案例。其中，首都師范大學數(shù)字化課堂大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，已在揚州、常州等地中小學的200多個班級進行了多個學期系統(tǒng)性試點應(yīng)用，帶來了教育效果的明顯改變。

其中，由于采用英特爾大數(shù)據(jù)處理平臺，這些數(shù)據(jù)被就近存儲，借助分析工具可以就近處理，不僅避免了傳統(tǒng)ETL(Extract-Transform-Load)